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深圳中学课改触动了实施素质教育的瓶颈

[align=center][table=500][tr][td][align=center][align=center][font=宋体][size=5]深圳中学课改触动了实施素质教育的瓶颈[/size][/font][/align][/align][/td][/tr][tr][td][align=left][align=left][font=宋体][size=12pt]一周来我一直在评论教育，核心的问题是在讨论个性和共性的关系，确实有一些人不并了解共性存在于个性之中的道理，也不了解没有个性就没有共性这个道理，因此往往在强调共性问题而忽视个性，这是一种常见的通病。这也是认识素质教育的一个误区，并成为实施素质教育的瓶颈。[/size][/font][/align][/align][align=left][align=left][font=宋体][size=12pt]今天《中国青年报》刊登记者亓树新的报道：《深圳中学实行“走课制”[/size][/font]
[font=宋体][size=12pt]新课改争议中前行[/size][/font]
[font=宋体][size=12pt]》，如果现在就要把这个经验拷贝到其它学校，这就是忽视了个性和共性的关系。深圳中学之所以能够敢于实行“走课制”，是因为它具备“走课制”的条件，因为这所学校的学生基本是通过严格选拔的，初中基础比较好。这种“走课制”要移植到其它学校未必就行得通，因此并不是说深圳中学走得太远。[/size][/font][/align][/align][align=left][align=left][font=宋体][size=12pt]报道说：“一位多年从事中学教育的专家认为，实事求是地说，深圳中学是全国目前进行新课改最彻底、最全面的学校，但正因为‘走得太远’，以致很多人担心触动高考这根全社会都敏感的神经。‘我们可不敢冒这个险！’”深圳中学校长认为：“现在校长们普遍存在一种心态，谁要是触动了高考这根弦，谁就是找死，深中的课改基本上也没有触动这根弦，所以始终保持着高的升学率。只不过，我们把有些学校的三年高考训练变成了一年，在前两年让学生们得到充分的自主发展。”[/size][/font][/align][/align][align=left][align=left][font=宋体][size=12pt]深圳中学的做法的基本出发点是解放学生，这种做法不再把学生压成喘不过气来的小鸟，这种做法不是管住学生，而是让学生的个性有更多的发展空间，因此“自主学习、自主发展”成为“深中实验”有两大关键词。这是具有推广意义的经验，不同学校用不同的方法实行不同的“自主学习、自主发展”，这是基础教育课改急需解决的问题。[/size][/font][/align][/align][align=left][align=left][font=宋体][size=12pt]我非常在意老师们对课改的争议，这些争议焦点正是如何实施素质教育。一位教师认为：“我们现在学生不是没有自由而是过于纵容学生的个性发展了，甚至广播体操学生都可以不做，这怎么行呢？现在有些学生根本就不把老师放在眼里，这种情况下还要让学生给老师打分，评价老师，哪个老师还敢用规范约束你，对学生不良行为只能装作看不见，省得打低分。”[/size][/font][/align][/align][align=left][align=left][font=宋体][size=12pt]新课改的坚定支持者表了完全不同的看法：“以前的高考是什么样子的？整天封闭在校园、教室，不断地机械训练，两耳不闻窗外事，一心只读高考书。高中想搞什么活动基本没什么可能性。说办什么社团，可能吗？”[/size][/font][/align][/align][align=left][align=left][font=宋体][size=12pt]他认为学生是学校新改革最大的受益者。“很多学生的思维和智慧在课堂上是无法练就的。给我印象深刻的是深圳中学十大歌手晚会。平时比较调皮的学生，往台上一站，那么大方，就像有多年演出经验的人，[/size][/font][size=12pt]4[/size][font=宋体][size=12pt]个主持人之间的对话[/size][/font][url=http://edu.people.com.cn/GB/8216/47717/47726/index.html][font=宋体][size=12pt]幽默[/size][/font][/url][font=宋体][size=12pt]得体。这样的场景常见吗？我禁不住也拿着荧光棒挥舞，跟着唱。晚会结束，我非常激动，一把拉住王校长的手说，学生在深中生活很幸福，我这是发自内心的。”[/size][/font][/align][/align][align=left][align=left][font=宋体][size=12pt]课改是一个体系，它不是用分数能衡量的。“培养几个会答题的学生是很容易的，要分数要状元也并不难。而深中有个优良传统，绝对不给学生补课，这点非常牛。但社会上要求一定是高的升学率，要有状元。社会就是用这一个标准来评价学校，评价校长。”[/size][/font][/align][/align][align=left][align=left][font=宋体][size=12pt]我们的课改必须在这两位教师中的认识中作出抉择，如何认识“教”和“育”，如何认识评价，如果不走出以分数进行评价，任何课改都是在走老路。说到底还是个性与共性，特殊和一般的关系问题没搞明白。[/size][/font][/align][/align][align=left][align=left][font=宋体][size=12pt]“育”就是培养人，这是一个共同的目标，教育的共性问题，是培养“有文化，有道德的公民”，这是一个共同要求，这种要求存在于个性之中，学生如果在发展中失去了个性，也就不会有实现教育的目标。[/size][/font][/align][/align][align=left][align=left][font=宋体][size=12pt]上个世纪[/size][/font][size=12pt]80[/size][font=宋体][size=12pt]年代中期，人民教育出版社高级编审陈侠先生在《北京教育》撰文说到个性教育，陈侠先生是苏联教育文献的翻译者，他对个性发展就曾经有过质疑，他说：“个性有好有坏，不能都发展。”因此他在翻译苏联教育文献时把“个性全面发展”翻译成“人的全面发展”。[/size][/font][/align][/align][align=left][align=left][font=宋体][size=12pt]陈侠在三十年代就读扬州中学师范班的老师在一本[/size][/font][size=12pt]50[/size][font=宋体][size=12pt]年代出版的书中指出一些教师显然是误解了全面发展，他说：“有些教师因为把全面发展理解为平均发展，就要求把所有的学生培养成一模一样的人，要求各个学生在各个方面的发展，达到整齐划一的标准。”他批评了那种机械强调统一，过分强调集体的的倾向，这些都是不利于全面发展的，例如：“不顾学生的实际情况，要求在一定时间内达到劳卫制及格”；“消灭不及格，消灭三分”；甚至“把学生一切活动时间都作了统一规定，如在扩音机了读报，要求每一个班的学生都在教室里听；把课外活动的时间都固定下来，哪一天集体跳舞，哪一天集体唱歌，每一个人都必须参加；甚至参观运动会，都要集体排队，一起在那里观看，不准任何人自由行动。”这位学者讲的一些情况，在今天的教育中依旧有它的影子。发展到今天，一些地方的教育机关会向实施基础教育学校下达升学率的指标，并以这个指标考核学校。这正是实施素质教育的瓶颈。[/size][/font][/align][/align][align=left][align=left][font=宋体][size=12pt]如果一个教师因为“让学生给老师打分，评价老师”所以“对学生不良行为只能装作看不见，省得打低分”，这种问题并不是学生评价教师的过错，而是分数评价的体系已经把教师搞得晕头转向，教师们也是不堪重负，并造成师生关系的紧张。老师评价学生靠分数，学生评价老师也靠分数，看起来公正的“分数”，在评价中如果忽视了个性，就根本不能说是公正。[/size][/font][/align][/align][align=left][align=left][font=宋体][size=12pt]“个性全面发展”与“人的全面发展”没有本质区别，个性是说学生生理和心理的差别，是这方面的特殊性，由此实行的有差别的发展。一些不好的个性，这也许只能说是“不良习惯”，因为这类问题并不一定是心理和生理差别引起的，把这些不良习惯说成个性并不恰当。不良习惯是不应该得到发展，衡量这个是非的标准是国家的相关法律——这是做人的底线，教育方针是有法律地位的，并约束教育，也是不允许这些不良习惯得到发展。发展个性的教育，并不是要放弃让学生遵守纪律，也并不是把学生放纵到不再尊重老师的地步。如果把个性和共性的位置搞颠倒了，只要共性，不要个性，那么失去的不仅是个性，连同共性也一同失去。[/size][/font][/align][/align][align=left][align=left][font=宋体][size=12pt]这个争论已经持续了许多年，已经成为素质教育实施的瓶颈，我们如果走不出这个误区，中国的素质教育就不可能实现质的飞跃。深圳中学并没有走得很远，而是从根本上触动了实施素质教育的瓶颈，并为全国的课改提出新的经验。[/size][/font][/align][/align][align=left][align=left][size=12pt] 2008[/size][font=宋体][size=12pt]年[/size][/font][size=12pt]4[/size][font=宋体][size=12pt]月[/size][/font][size=12pt]2[/size][font=宋体][size=12pt]日星期三[/size][/font][/align][/align][/td][/tr][/table][/align]

只要有考试选拔升学的存在，考评老师的教学能力就是上线率；只要有考试的存在，考评学生的标准就是考试分数——这是不以人的意志为转移的客观规律。在这种状况下，任何强调素质教育的观点不仅是苍白无力，而且也难以为广大学校和家长所接受。共性，是普通大众所需要的，是教育培养出来的；个性，是少数人特有的，而是天生的，不是靠培养出来的，并且，也不是共性规则所能压抑和约束得了的。为个性担忧而忽视甚至排斥、压制共性，显然不符合公共利益应当最大化的原则。
这么多年来，至少从国民党政府开始，中国的教育就基本形成集体教育的形式，也就是说逐渐形成了所谓“整齐划一的标准”，但似乎一直没能培养出“一模一样的人”，有些人在当工人、农民，有些人在经商办企业，有些人在当政府官吏，有些人成为作家、艺术家、思想家、哲学家，而有些人成了院士。

[quote]原帖由 [i]gclcl[/i] 于 2008-4-2 17:19 发表 [url=http://www.xyjjlt.net/bbs/redirect.php?goto=findpost&pid=283188&ptid=50785][img]http://www.xyjjlt.net/bbs/images/common/back.gif[/img][/url]
只要有考试选拔升学的存在，考评老师的教学能力就是上线率；只要有考试的存在，考评学生的标准就是考试分数——这是不以人的意志为转移的客观规律。在这种状况下，任何强调素质教育的观点不仅是苍白无力，而且也难以 [/quote]

你的发言精彩，而且决不是个别，不然中国教育不会是这个德性。

[quote]原帖由 [i]lgp[/i] 于 2008-4-2 19:01 发表 [url=http://www.xyjjlt.net/bbs/redirect.php?goto=findpost&pid=283219&ptid=50785][img]http://www.xyjjlt.net/bbs/images/common/back.gif[/img][/url]


你的发言精彩，而且决不是个别，不然中国教育不会是这个德性。 [/quote]

——中国教育怎么啦？现在你能这么博学多才，难道不是中国教育培养出来的？（呵呵，你好像没有去留过洋吧？若你是留过洋才有今天的这等素质，那我就没活可说了。），而且，当年中国教育培养你的时候，还根本没有素质教育的概念呢！更多学的大概是“毛主席万岁、共产党万岁”。