6月25日教育部在其官方网站上公布新修订的《中小学教师职业道德规范（征求意见稿）》，将在全国范围内公开征求意见。“保护学生安全”这一条被首次加入其中，因此关于这个职业道德的规范讨论成为一个新的热点。 人民网强国论坛一共有100多个网友发言跟帖，其中有一个网友发言说：“感谢范跑跑的无耻，催生‘保护学生’首入师德规范！”还有一个网有评论说：“本该自省、反思的教育部却加入批评者行列，这本身就是对教育成果的莫大讽刺。” 显然，人们认为规范的修订是针对地震中震出的范美忠的道德，希望通过这个准则规范教师的道德，由此终结范美忠的个人行为。我是昨天下午全文阅读这个征求意见稿，从文字上看确实没得说，对照中国教育现状教育部该做的事情太多了。我以为不可能因为教育部有了这一张纸就能规范今天的师德。教育部的指导方针必须反省，如果教育部能意识到公众对教育的不满，那么就应该依照胡锦涛的话：“努力办好让人民群众满意的教育。” 要让所有的教师遵守这个道德规范，教育部也需要从根本上检讨教育，如果教育行政机关做不到，学校校长做不到，那么也就无从让教师准守这个规范。 笔者注意到“实施素质教育”也作为师德规范。素质教育是教育的大政方针，如果教育部或者教育机关并没有执行这个大政方针，那么怎么去要求教师实施素质教育。昨天我在朱永新的博客中看到：《为山东严禁统计高考升学率叫好》，各地统计高考升学率干什么？朱永新为什么叫好？朱永新说：“尽管我们讲了多年的素质教育，出台了很多文件，提出了不少规定，但‘素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实’的现象依然大面积存在。其中关键还是学校与学校之间较劲，地区与地区之间较劲。较劲的指标，往往就是“高考升学率”。虽然各地也三番五次重申不允许排名，但还是有各种渠道搞到资料，并通过各种方法向社会公开对自己有利的信息。一些教育行政部门，甚至一些地方政府，还出台了用高考升学率奖励学校和校长的办法。” 教育部如果连这件事都管不住，要让“实施素质教育”成为师德，也许只能是一句空话，至于“不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。”如果教育部在评价问题上走不出分数评价，即便现在各省推出的综合素质评价，说到底还是一个以分数为标准的评价，那么必然还是：“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”。 如果“保护学生安全”这一条被首次写进师德是因为范美忠没有保护学生所引起的话，那么教育部对这件事情的评估基本方向都应当受到质疑。我对范美忠事件的基本评估，不是从范美忠个人行为作出的，而是认为教育部在贯彻德育方面是有重大失误。网友评论：《从“范跑跑”的言行反思我国教育的缺失》、《“范跑跑”：德育教育的一面镜子
》都是从德育的角度评估这个事件，显然教育部对素质教育中的德育评估没有深入进行，说明教育部并没有从范美忠事件反省德育在整个教育中是一个短腿，高等教育中的问题更加严重。 现在把“保护学生安全”写进教师的道德规范，但是如果中国的学校教舍并不能够达到国家相应的抗震规范，教育部没有具体指导学校组织学生进行紧急救援的疏散演习指导手册，也没有给与教师相应的权利，那么提出这种师德规范是空洞的，仅仅是一种形式而已。 昨天有许多发言针对教师的地位。有一个网友说：“只讲教师职业道德，只对教师不断提高要求，却不提尊重教师，改善教师生存状况，是不客观的。教师的权利和义务不对等，付出和回报不成比例，已经伤害了教师，伤害了教师就是
伤害了国家未来。这种现状应该引起党和国家高度重视，引起社会有识之士广泛关注。” 我这些年来关注教育是从关注教师与关注中国未来同时出发的，最近我写的《农村教师现状不容乐观 》，是我对农村教师处境的担忧，这种差距在中国是巨大的。关注教育，需要关注教师的生存环境，不关注和营造教师的生存的环境是没有办法把最优秀的人才吸引到人民教师的岗位上。 《中小学教师职业道德规范（征求意见稿）》很好，在文字上几乎无可挑剔，但是教育部所做的具体事情与这个《规范》的差距太大。教育部的《师德规范》能否终结“范跑跑”，不在于规范本身，而在于素质教育，在于德育！ 2008年6月27日星期五 | 
