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[教育局] 教师是学生成长路上的向导

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发表于 2013-8-8 17:23:06 | 显示全部楼层 |阅读模式
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教师是学生成长路上的向导. X6 v& n6 |7 T9 l3 f' K: D
http://xzt4761682.blog.163.com/b ... 790120119314250662/
( P( A. {  J* |        如果教师接受“园丁”的称谓,势必会不知疲倦地“修枝剪叶”;如果教师乐被称为“人类灵魂的工程师”一定会想方设法改造学生的“心灵世界”;如果教师习惯于以“红烛”或者“春蚕”自居,恐怕也避免不了让学生以优异的成绩回报自己。总而言之,以这些角色定位,总会让人看到居高临下的“加工”色彩,尽管这种色彩有时被爱心和责任心冲淡。我愿将教师视作“学生成长路上的向导”:一则注重教师与学生在人格上的平等;二则强调教师并没有决定学生终身命运的权利;三则明确教师为学生提供的只是人生道路上阶段性的引导;四则坚信学生有朝一日会“青出于蓝而胜于蓝”。1 S8 C6 c$ k6 B, _
     我常告诫学生:用自己的眼睛观察现象,更要用自己的大脑去思考现象后面的本质,“是什么、怎么了和如何做”——这些知识并不重要,重要的是主动学习和培能力。我认为教师不管怎样管理有方,终究替代不了学生的自我成长,在知识的学习上,“授之以鱼不如授之以渔”,激发学生的主动求知的兴趣,才有可能让他们始终保持学习的热情;在人格的修炼上,必要的规范与要求当然不能全无,但促其内省并自觉改正成长中的错误,才有可能让他们沿着正确方向走好自己的人生路。5 n. U: O3 c; o( G
     苏霍姆林斯基曾经如是说,“一个少年,只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界,而且仔细地研究自己本身的时候;只有当他不仅努力认识周围的事物和现象,而且努力认识自己的内心世界的时候;只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候,他才能成为一个真正的人”。在学生的成长过程中,教师充当的既不是“修枝剪叶”的园丁,也不是“改造心灵”的工程师,更不是手握“生杀大权”的上帝,而应当是引路的向导,给予学生知识学习和精神成长的引导。
! }7 D: k! K/ g9 {" ?& Z浅谈中职专业课教学方法http://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-NYHN201210017.htm) z/ ]- W1 D- t( |
      八十年代后期实验向导教学法,提倡教师为向导取代凯洛夫教师主导论,各地教师逐步借鉴推广趋向主流。1996年提出新型半工半读教育,2005赴西部开始科教扶贫活动,是主题教育思想扩大实验的继续。教育哲学、实验报告、网络讨论、会议交流,已发论文数十篇,实践探索研究文章散布网络论坛。文章汇集可见向导教育梗概,整理加工借鉴形成教育学理论,是教育改革当前十分迫切的任务。诚望有志于教育开拓有识之士,参与向导教育学的研究实验和推广。, k7 J& e% u" g+ g' i+ F' o; B
浅谈中职专业课教学方法 http://wenku.baidu.com/view/14885ad3ce2f0066f5332290.html' {& v: K. F; `
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点评

如果教师接受“园丁”的称谓,势必会不知疲倦地“修枝剪叶”;如果教师乐被称为“人类灵魂的工程师”一定会想方设法改造学生的“心灵世界”;如果教师习惯于以“红烛”或者“春蚕”自居,恐怕也避免不了让学生以优异   发表于 2013-8-9 09:43
发表于 2013-8-8 20:53:09 | 显示全部楼层
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许多教师,当然更包括校长,亟需补上师德这一课。
发表于 2013-8-8 21:44:07 | 显示全部楼层
看看
发表于 2013-8-9 09:32:58 | 显示全部楼层
奖品汇总贴
现在的教师已经没有以前那种仅仅怀着教书育人心态去教育学生的荣誉感了

点评

是呀  发表于 2013-8-9 11:11
发表于 2013-8-9 09:43:41 | 显示全部楼层
教师是学生成长路上的向导

点评

是啊  详情 回复 发表于 2013-8-10 09:24
应该是好的善的向导  发表于 2013-8-9 11:22
发表于 2013-8-9 10:23:51 | 显示全部楼层
让最有思想的人当老师
发表于 2013-8-9 17:26:59 | 显示全部楼层
很好
 楼主| 发表于 2013-8-9 19:41:32 | 显示全部楼层
向导教学法(高中化学)实验报告+ p2 j$ V  b/ K' K6 E7 b
*         2001年天津《现代技能开发》杂志,刊发江苏石油洪泽教育基地《向导教学法初探》1992撰写实验报告,2002年实验报告复印件在北京交甘肃酒泉安西中学高谊,相约进行“向导教学法”理科迁移实验研究。 ; l& X- L3 f. `4 e; x4 T
          高谊老师不负合作研究实验之约定,克服教学改革实验各种困难和干扰,在高中化学课教学实践中进行了精心设计和改进,遵循向导教学法基本原则有效实现了化学课迁移实验。2004年10月《甘肃联合大学学报(自然科学版)》刊发同名实验报告,向导教学法文科和理科实验报告证明了向导教育思想的可行性。( S2 P6 F  O4 ~+ @

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发表于 2013-8-9 19:42:31 | 显示全部楼层
恐怕不是现在的老师吧
发表于 2013-8-10 09:24:33 | 显示全部楼层
维维快乐 发表于 2013-8-9 09:43 # x% E3 Q' U3 a- _0 a2 n- W' r
教师是学生成长路上的向导

  {0 x8 O* Y4 `+ e: w8 H2 V' b0 j是啊
发表于 2013-8-10 14:29:49 | 显示全部楼层
现在的上班者,最缺的是职业道德
发表于 2013-8-10 17:09:27 | 显示全部楼层
处处是我是
 楼主| 发表于 2018-1-8 15:20:53 来自手机 | 显示全部楼层
         教师主导论是30年代苏共中央文件的规定,符合斯大林高度集权时代需要,所以有“灵魂工程师”“园丁”,做“驯服工具”的说法。       1950年代翻译到中国来,成为高校教育学的指导思想,学习团章党章,都要宣誓做驯服工具,“我是党的一块砖,哪里需要哪里搬”。+ r7 n5 X, v5 M9 k1 p
         “主导论”和“驯服工具论”,都是叫民众不要思考和辨别真伪是非,只要有一个统帅指挥就行了。这样会有创新思维吗?
. R- G4 m# N. r8 f         这种教育灌输,只有利于高度集权统一指挥,指挥者夹杂私货瞎指挥大家只会盲从,这正是搞个人崇拜的目的,也是十年浩劫疯狂肆虐的社会舆论和思想基础。$ A7 l" c4 ], v1 b
         至今,高校教育学仍然没有抛弃凯洛夫的“教师主导论”,教育领域造成思想混乱。3 Q( {) B$ Y" g$ U* d; E) o3 r2 d
          当代人之间,应该是平等的互相尊重与合作的关系,师生的关系也应该是这样。
* K$ |; x7 u" c3 h+ H7 E         那么,师生与一般人比如同事、邻居关系,有何特殊之处呢?中国有句古话说:“师傅领进门,修行在个人”。这句话有这些含义:师傅是学生学习的条件,是外因;学生学习靠自己努力,是内因。“师傅领进门”,就是说,师傅是学习的过来人,轻车熟路,要帮助学生少走弯路,提高学习效率,避免误入歧途。3 U2 n- U, E' m/ K0 z; A7 ~9 z* o
         很明显,师傅不能包办代替学生学习,主要在激发学习兴趣,在导向上为学生提供服务,比较贴切的比喻是做学生学习的向导。游客与向导之间,是平等、自由(相对)、合作的关系,是互相尊重和信任的关系,而且双方是可以互相选择的。6 i6 \; Q: D% Y" A4 o& _) B, b
          所以,1980年代后期,江苏组织了“向导教学法实验”,探索学生自主主动学习、教师提供向导服务的方法,提出“学生为主体,教师为向导”的新的教学指导思想,证明了这个教育指导思想的现实可行性。7 B# @8 U5 [( n3 x' [& t6 H, b
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 楼主| 发表于 2018-1-8 20:03:26 来自手机 | 显示全部楼层
1988~1992江苏石油学校设计实验首创“向导教学法”撰写实验报告,提出“学生为主体教师为向导”辩证否定凯洛夫“教师主导论”,2001.7.6赴汉城出席“第11届世界比较教育学术大会”。实验报告经杂志刊载网络传播,逐步在大中小学广泛借鉴应用,已经形成现代教育指导思想共识。3 k; U2 k. P- L) a
但是,教育部高层却视而不见抱残守缺,高校《教育学》教材仍然宣讲凯洛夫“教师主导”的陈旧观念。 某些随风转舵的所谓学者,与时俱进地把“教师主导”改装成为“引导”或者“向导”,以确保权威的一贯正确,从而导致教育界思想的混乱。
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! X5 v! Y2 j- G$ {所以,厘清教育学概念辩证批判凯洛夫“教师主导论”,在高校《教育学》教材中明确“学生为主体教师为向导”现代教育指导思想,逐步清除凯洛夫“教师主导论”造成的思想混乱和负面影响,应该是有良知教育研究学者和广大教师紧迫的历史使命。' W* n& ]* ?1 [  a5 n. V
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